Entrarán en las aulas más de 1.200.000 estudiantes

La Comunidad de Madrid comenzará el próximo 7 de septiembre el curso escolar con cifras récord de matriculación de alumnos en Formación Profesional (FP) y más recursos públicos disponibles para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Así, las aulas contarán con 1.239.485 estudiantes (+0,9%), de los que el 54,3% (672.801) acudirá a centros públicos, el 28,9% (358.783) lo hará en concertados, y el 16,8% (207.901) en privados.

El vicepresidente y consejero de Educación y Universidades, Enrique Ossorio, ha presentado el Informe de 2022/23 de inicio de curso, en una comparecencia que ha tenido lugar tras la reunión del Consejo de Gobierno en la Real Casa de Correos, sede del Ejecutivo autonómico.

La etapa en la que más aumenta el número de escolares es FP, con un total de 152.291, y un incremento del +9,5% respecto al año pasado (+13167). En este caso, destacan los de Grado Superior, 84.692, con un crecimiento porcentual del 10,2% (+7.847), y los 54.766 de Grado Medio, un +9,1% (+4.552).

En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria se llega a la cifra de 300.000 alumnos, con una subida de +5.298 (+1,8%), y en Bachillerato el número total es 109.099 (+0,6% y +667).

En el primer ciclo de Educación Infantil (0 a 3 años), se prevé alcanzar los 83.276 matriculados (+1,1%), de los que cerca del 60% lo son en centros sostenidos con fondos públicos, teniendo en cuenta que desde el curso 2019/20 la Comunidad de Madrid implantó la gratuidad en esta etapa no obligatoria.

Además, se estima que otros 34.604 lo harán en escuelas privadas, cuyas familias podrán disfrutar de las ayudas con cuantías que se han elevado este año un 33%. Con todo ello, la tasa de escolarización en esta etapa pasará al 54,9%, 3,2 puntos más que el ejercicio anterior, una de las más altas de España.

Por su parte, en el 2º ciclo de Infantil (3 a 6 años) el número de niños alcanza la cifra de 173.834, lo que supone un descenso de 5.224 (-2,9%) respecto a 2021/22, circunstancia que también se repite en el caso de Primaria, con 413.596 (-3.847 y -0,9%).

Como ha explicado Ossorio, la Comunidad de Madrid hace un esfuerzo en Educación Especial, donde aumentan los recursos. En sus centros habrá 5.631 alumnos, alrededor de 350 más (+6,9%) que el pasado. Y de los más de 81.000 escolares con necesidades específicas de apoyo educativo matriculados en Enseñanzas de Régimen General, el 95,6% lo hará en colegios sostenidos con fondos públicos. El 92,2% está integrado en los centros ordinarios, el 6,9% cursa Educación Especial y el 1% Programas Profesionales de Modalidad Especial.

Además, la región contará con 1.008 aulas (+190) de Trastorno General del Desarrollo (TGD), en las que estarán integrados 5.004 niños, 950 más que el pasado año. Para ello, la Consejería de Educación y Universidades ha aumentado un +24,1% el número de clases (+156), así como las plazas (+780) en espacios públicos, mientras que en concertados será del +16,7%, con 204 aulas y 1.020 plazas.

Por otro lado, el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid –que se puso en marcha en el curso 2004/05 sigue creciendo con dos nuevos institutos y otros cinco colegios concertados que extienden esta iniciativa a la etapa de Secundaria. En la actualidad, el 54% de los que están sostenidos con fondos públicos imparte la educación en una segunda lengua, 599 de ellos públicos y 223 concertados, con 347.000 alumnos.

Además, este año académico comienza con la novedad de la extensión del bilingüismo a la etapa entre 3 y 6 años, ya que todos los colegios públicos que lo desarrollan en la etapa de Primaria (403) lo amplían al segundo ciclo de Infantil.

Asimismo, desde 2020/21, las 57 escuelas infantiles de gestión directa de la Comunidad de Madrid cuentan con la presencia de un auxiliar de conversación de habla inglesa. Este docente apoya, durante 16 horas semanales, la labor de los profesionales que trabajan con niños de 0 a 3 años y, por tanto, favorece su contacto temprano con una segunda lengua.

En materia de infraestructuras, el Ejecutivo regional invertirá 162,4 millones de euros durante el año 2023, que permitirán llevar a cabo 59 actuaciones y la creación de 14.090 plazas educativas. Además, el Plan Integral de Rehabilitación de Edificios Públicos tendrá un presupuesto de 30,7 millones de euros hasta 2024.

El proceso de digitalización prevé la incorporación este curso de 180 asesores técnicos docentes que actuarán como mentores de los centros educativos en el desarrollo de los Planes Digitales de Centros. Todo ello con un crecimiento del uso de la Plataforma tecnológica Educamadrid, que el pasado año alcanzó los 1.617.719 usuarios gracias a la incorporación de 143.315 nuevos (+9,7%), así como 23.778 nuevos cursos (+15,1%) hasta llegar a 181.740.

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha avanzado que el curso escolar 2022/2023 arranca en septiembre con un récord histórico de becas y ayudas para las familias, incrementándolas un 68,4% las, hasta los 226 millones de euros (+91,89). Gracias a este importante esfuerzo presupuestario se suman 50.660 nuevos beneficiarios, alcanzando los 609.025, lo que supone un 9,1% más que en 2021/22

“Somos conscientes de que las familias se enfrentan a un curso que va a ser muy complicado con un importante incremento en los precios y, por eso, hemos realizado esta apuesta, este fuerte impulso por la igualdad de oportunidades, que es uno de los pilares de nuestra política educativa junto con la calidad de la enseñanza y la libertad de elección”, ha indicado Díaz Ayuso en rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno.

Así, las dirigidas a Bachillerato son las que experimentan una mayor subida, pasando de 7,39 millones de euros a los 43,4 actuales. Gracias a ello, los alumnos beneficiados aumentan de 2.860 a 15.130.

Para la convocatoria se establecieron dos cuantías diferenciadas según los ingresos. En primer lugar, las familias con una renta per cápita de hasta 10.000 euros recibirán 750 euros más por alumno, con 3.750 anuales, frente a los 3.000 actuales. Por otro lado, las que se encuentren entre 10.000 y 35.913 euros, la cifra asciende a 2.000. Los solicitantes en ningún caso podrán ser repetidores.

El 92,32% de las familias beneficiarias de estas becas tienen rentas per cápita inferiores a los 20.000 euros. Ese mismo porcentaje tiene una renta familiar media inferior a los 33.659 euros. Así, por ejemplo, en un hogar con dos progenitores, cada uno de ellos tendría un sueldo de 16.500 euros. El 85% de las solicitudes pertenece a alumnos que estudian Bachillerato en centros cuyas etapas obligatorias son concertadas.

En el caso de Formación Profesional de Grado Superior, el Gobierno madrileño dobla su cuantía, alcanzando 30,58 millones de euros. Gracias a ello, 11.813 escolares acceden a estas ayudas, un 54% más que el ejercicio anterior. Como novedad este curso, la Comunidad de Madrid ha creado las de Grado Medio, con 2,4 millones de presupuesto que permitirán a 1.102 personas optar a ellas.

En ambas modalidades, y también por primera vez, el Gobierno facilita estas ayudas a quienes estudian a distancia. El solicitante deberá ser menor de 35 años y no puede haber repetido el curso. Y también se prioriza a aquellos alumnos que disponen de menos recursos económicos.

En Educación Infantil, la Comunidad de Madrid destina 50,6 millones de euros a las becas, con una subida de 18,2 millones respecto a 2021/22 y alrededor de 33.000 niños beneficiarios, 4.000 más que el año pasado. En función de las rentas, las cuantías serán de 133 y de 213 euros mensuales frente a los 100 y 160 actuales, lo que supondrá para las familias recibir 363 y 583 euros más, respectivamente.

Por su parte, el Programa gratuito Accede de préstamo de libros alcanza los 50 millones de euros, 10,7 más de lo ejecutado el curso anterior (+27,4%), con 440.000 estudiantes beneficiarios, esto es, 5.886 más (+1,4%). Esta iniciativa tiene como objetivo facilitar los libros de texto y material curricular a los alumnos de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Básica, que cursen sus estudios en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, incluyendo los de Educación Especial.

Por otro lado, el Gobierno autonómica ha reforzado sus ayudas para el comedor escolar, cuya inversión pasa de 28,95 millones del año anterior a los 32,3 de este (+11,5%) para aumentar el número de alumnos en 21.222 (+26,9%) y llegar a los 100.000. Esta medida permite que aquellas familias que cumplen con una serie de requisitos socioeconómicos obtienen una reducción del precio establecido o, incluso, la exención total en el caso de los colectivos en situación de mayor vulnerabilidad.

Además, las becas de Segunda Oportunidad –destinadas a los alumnos que abandonaron los estudios para entrar en el mercado laboral- crecen en 5 millones de euros (+50%), y pasan de 10 a 15 millones de euros, con 6.080 receptores, en lugar de los 4.040 del año académico anterior.

La Comunidad de Madrid mantiene asimismo las ayudas individualizadas de 350.000 euros para el transporte de aquellos estudiantes de zonas rurales que no disponen de un centro educativo público en su municipio de residencia adecuado a su nivel de estudios, alrededor de 900.

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha anunciado la incorporación de 1.266 nuevos docentes en centros públicos de la región para el curso escolar que comienza este próximo mes de septiembre. Además, el Ejecutivo regional mantiene el número de profesionales -2.120- contratados en centros públicos con carácter excepcional durante el pasado año académico como refuerzo para paliar las carencias educativas que los alumnos pudieran tener tras el confinamiento.

Todos ellos pasan a formar parte del personal de colegios e institutos de la región. A esta cifra hay que añadir otros 25.348 de centros concertados, con lo que el total de docentes sostenidos con fondos públicos será de 86.389. “Esta es una apuesta clara por mejorar la educación pública en la que creo firmemente”, há señalado Díaz Ayuso durante su comparecencia tras el Consejo de Gobierno.

La presidenta ha explicado que con esta cifra, la plantilla de profesores en el sistema público alcanza el mayor número desde que es presidenta de la Comunidad de Madrid con el objetivo de seguir ahondando en la mejora de la calidad educativa. Así, se suma desde entonces 8.041 nuevos profesionales hasta alcanzar 61.041, lo que supone un incremento porcentual del 15,2% mientras que, en este periodo de tiempo, como ha apuntado, se ha incrementado un 2,4% el número de alumnos.

El Consejo de Gobierno ha aprobado destinar 8,7 millones de euros para contratar a 219 efectivos de Educación Infantil. Este presupuesto servirá para la reducción de ratios en los centros educativos, una importante medida que comienza su implantación de forma paulatina y que se inicia en el primer curso del segundo ciclo de Infantil.

De esta forma, a partir de septiembre de este año las clases de niños de 3-4 años tendrán un máximo de 20 alumnos, en lugar de los 25 que había hasta ahora, y la media pasará de 22 a 18,7, lo que se traducen en la creación de 150 nuevos espacios para esta etapa educativa.

Por otra parte, inician su andadura profesional este curso los 2.700 profesores que han superado el último proceso selectivo de ingreso en el cuerpo de maestros, y serán la primera promoción en participar en el programa de Capacitación Integral Docente (CID), conocido como MIR Educativo.

Para ello, la Comunidad de Madrid ha instruido a 1.667 tutores que acompañarán al personal en prácticas. Por ello recibirán un complemento salarial de al menos 500 euros, que podrá aumentar en función de las personas a su cargo, además de poder reducir su jornada entre una y tres horas lectivas semanales.

Este proceso pasará de los seis meses de duración que tiene en la actualidad a un curso completo, con el objetivo de comprobar la aptitud de los candidatos. También se incrementará en el número de horas dedicadas a la formación, de 25 a 120. Los contenidos se centrarán en acercar a los nuevos profesionales los aspectos administrativos propios de la condición de funcionario, así como conocer sus nuevos cometidos dentro del sistema educativo y la estructura de los centros.

Esta iniciativa puesta en marcha por el Gobierno regional consta de cinco módulos y cuenta con vídeos, foros de consulta, webinars con expertos y ejercicios prácticos que les ayuden a trabajar con seguridad, responsabilidad y cualidades comunicativas y de liderazgo.

Por otro lado, la Comunidad de Madrid ha autorizado también la convocatoria de 1.180 plazas de estabilización laboral en las universidades públicas de la región, por la que se consolidarán 1.017 plazas de personal de administración y servicios y 163 de docente e investigador.

La Universidad Complutense es la que cuenta con más incorporaciones, con un total de 426. Le sigue la Rey Juan Carlos (363); Carlos III (135); Alcalá (123); Autónoma (110); y Politécnica (23).

Esta actuación se suma a la oferta pública de 1.226 nuevos puestos de profesores e investigadores y de empleados de centros universitarios públicos que aprobó el pasado junio la Consejería de Educación y Universidades.

"A una semana del comienzo de las clases, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha anunciado que para el curso 2022-2023 los centros educativos de la Comunidad de Madrid contarán con 1.266 profesores más que el curso pasado. La afirmación contradice tanto las cifras de las asignaciones hechas públicas el pasado julio, como a la propia realidad en los centros educativos, que, a unos días de empezar las clases, no han sido informados de las supuestas incorporaciones", valoraba CCOO.

Según las cifras de asignaciones provisionales, de cara al curso 2022-2023, hay 2.481 docentes menos en Secundaria y Bachillerato, 8 menos en Música y 493 menos Artes Escénicas que el curso anterior. Estas faltas en comparativa, restadas a las contrataciones en otros cuerpos, que sí demuestran un incremento, como en el caso de los 493 maestros más, los 27 profesores de FP más y en EOI cinco profesiones más que el año anterior, supone que el cuerpo de docentes cuenta como mínimo con 1.941 menos que en el anterior curso.

El Gobierno regional está haciendo público el cómputo total de 61.000 docentes mientras en sus presupuestos aprobados para este año 2022 solo contemplan el pago de 51.162. “Es muy sencillo: la plantilla nueva de la que habla Ayuso no está en los centros. No existe” señala la secretaria general de la Federación Regional de Enseñanza de Madrid de CCOO, Isabel Galvín, que asegura que, según fuentes de CCOO, los centros no han sido notificados de las nuevas incorporaciones ni se ha convocado Mesa Sectorial para explicar cuántos profesores y de qué especialidades se suman tal y como se debería proceder.

Galvín afirma categóricamente que “son números inventados para intentar ocultar que las promesas que hicieron de bajada de ratios no las van a cumplir. No es posible bajar ratios sin invertir en plantilla”. Ni siquiera se están maquillando las cifras ya que directamente se las están inventando. Considera que el Gobierno de Ayuso “ha llegado a un grado de impunidad y desvergüenza que ya no les importa inventarse un número para ocultar las claras intenciones de no apostar por la enseñanza pública”.

CCOO defiende que el aumento de las plantillas sería una inversión fundamental para bajar las ratios, así como para reducir el horario lectivo del profesorado y ampliar los departamentos de orientación y PTSC: “En definitiva: más personal más calidad en la educación”. Y concluye: “Que Ayuso haya decidido mentir significa que sabe perfectamente cuáles son las necesidades del sistema educativo público, y que, simplemente, se niega a contribuir en su mejora”, concluye Isabel Galvín.

Madrid es una de las regiones con mayor grado de privatización y segregación de España y de Europa. El discurso de la libertad de elección de centro, elevado a principio del sistema educativo por el gobierno regional, por encima de la inclusión, la equidad o la igualdad de oportunidades, ha hecho que Madrid tenga unos niveles de desigualdad y privatización que repercuten negativamente en los resultados y especialmente en las oportunidades del alumnado con menos recursos.

Lo ocurrido en el último curso, y de manera especial las últimas decisiones del Gobierno regional para financiar la enseñanza elitista en centros privados para las familias de rentas más altas, además de que Madrid sigue a la cola de las Comunidades autónomas en financiación de la Educación Pública, ya auguraban que una nueva vuelta de tuerca en la privatización, el apoyo a la educación como negocio y en el deterioro de la enseñanza pública en Madrid en este nuevo curso.

Lamentablemente, esta previsión se ha materializado con la pérdida de 1.941 contrataciones de profesores y profesoras menos respecto al año anterior.

Este deterioro de la escuela pública afecta a la mayoría de las madrileñas y madrileños, los que no pertenecen al grupo de hogares con rentas más altas, y repercute especialmente en el alumnado con más necesidades y con menos recursos, pero su impacto negativo afecta a toda la región y al modelo de sociedad.

El conjunto de medidas contra la escuela pública y privatizadoras puesto en marcha la Comunidad de Madrid se despliega en todas las etapas y se resumen en:

Deteriorar lo público (cierre de etapa 3-6 en escuelas infantiles, reducir la oferta de plazas públicas en todas las etapas antes del inicio de la escolarización, especialmente en Bachillerato y la Formación Profesional, incrementar las ratios, reducir los recursos de orientación, listas de espera para la atención temprana y psicopedagógica, falta de recursos para la atención a la diversidad, recortar las plantillas de profesorado….).

Incrementar los recursos para la enseñanza privada: autorizar a centros privados en formación profesional, desregulación, privatización y desvío de fondos en las etapas postobligatorias (cheques bachillerato, de FP y EI, con un incremento del número de becas y su dotación y unos criterios selectivos y elitistas), prórroga de los conciertos, blindaje a la posibilidad de currículos diferenciados,….

Incrementar la segregación educativa. Los resultados de estas políticas refuerzan la desigualdad entre alumnado (selección del alumnado y diferenciación de centros) y los desequilibrios regionales, aumentan la segregación educativa, afectan a los niveles de fracaso escolar, incrementa la demanda de plazas no atendida (especialmente en las etapas no obligatorias, como infantil y formación profesional). La generalización del bilingüismo en la Educación Infantil agudizará esta tendencia.

Utilizar la educación como arma política y con fines ideológicos, como ha ocurrido con la “Ley Maestra” con el único fin de favorecer a las elites económicas y a empresas privadas afines que llegan a la educación, sin experiencia en el sector, en busca de negocio fácil y rápido.

Que Madrid tiene un sistema educativo a la cabeza de la inequidad y la desigualdad educativa tanto en nuestro país como en el entorno europeo y de países de la OCDE.

CCOO Madrid exige una política educativa negociada con los agentes sociales, que garantice que toda la ciudadanía tiene las oportunidades educativas que necesita, así como que la mayoría de la población madrileña alcance niveles de formación postobligatorios, incrementando el peso de personas con titulación en formación profesional, la atención a los alumnos y alumnas con más necesidades, un uso transparente de los recursos destinados a la educación, medidas que incidan en la calidad de la enseñanza como la reducción de ratios y la dotación de los profesionales necesarios para atender todas las necesidades.

Para alcanzar estos resultados en la educación madrileña es imprescindible Una iniciativa por la educación en Madrid que comprometa a todos los agentes implicados y que incluya, al menos, estos puntos:

Fin de las políticas de privatización. Control y moratoria de los conciertos y fin de los cheques y becas a la escolarización en centros privados. Fin de la segregación educativa. Construcción de centros públicos en todos los municipios y distritos. Mejora y rehabilitación de los existentes para adaptarlos a las necesidades de dotación, confortabilidad, accesibilidad para todo el alumnado y las familias y eficiencia energética.

Incrementar las cifras de idoneidad y continuidad al terminar la etapa postobligatoria evitando el sesgo social. Reducción de ratios e incremento de los recursos para desdobles y apoyos. Plan de choque en la educación secundaria obligatoria.

Atención temprana y orientación educativa sin listas de espera. Profesionales de apoyo para el alumnado con necesidades especiales, de apoyo educativo o de compensación. Incorporación de nuevos perfiles profesionales y servicios (enfermería, logopedia, psicología,…). Dotación de servicios complementarios en los centros públicos. Extensión de los comedores escolares en los centros de educación secundaria. Creación de becas comedor y de becas de transporte para los alumnos y alumnas que lo precisen.

Plan de mejora de la enseñanzas de idiomas para que todo el alumnado al terminar la educación obligatoria domine una lengua extranjera, sin menoscabo de las enseñanzas de otras materias y tenga la oportunidad de estudiar una segunda lengua. Extensión de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Mejora de la dotación de los centros para impartir las competencias del área científica en la línea que incorporan los nuevos currículos que promueven la observación, indagación, manipulación, experimentación, manejo de utensilios, etc. así como los contenidos de tecnológica y robótica y contenidos STEM promoviendo la experimentación y el diseño de soluciones tecnológicas.

Que todos los centros públicos incorporen la oferta de segunda lengua extranjera y robótica.

Mejora de las enseñanzas artísticas y musicales en las educación obligatoria e incremento y extensión de la oferta de las enseñanzas artísticas.Plan para la extensión y mejora de la Formación Profesional conectada al sistema productivo.

Planes de compensación que incluyan aspectos como el acceso a la lectura, la tecnología, las actividades deportivas y extraescolares del alumnado de familias más desfavorecidas.

Eliminación de barreras económicas y sociales de acceso a la Universidad, mediante una rebaja de las tasas universitarias y becas de compensación.

El sindicato recuerda que solo la escuela pública de calidad, gratuita, inclusiva, laica y participativa garantiza la equidad y la igualdad de oportunidades.