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07
Oct
2016
Carmena construirá ocho nuevas escuelas infantiles PDF Imprimir E-mail
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Foto cedida por Ayuntamiento de MadridCostarán casi veinte millones de euros

Cerca de 20 millones de euros invertirá el Ayuntamiento de Madrid en la construcción de ocho nuevas escuelas infantiles. El anuncio ha sido realizado en rueda de prensa, por la primera teniente de alcalde y delegada del Área de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras, que ha presentado, además, los emplazamientos y las características.

Las nuevas escuelas infantiles se ubicarán en los distritos de Fuencarral-El Pardo (2), Arganzuela, Villaverde, Retiro, Moncloa-Aravaca (2) y Moratalaz. Higueras señaló que está en estudio la parcela dónde se ubicará la escuela programada para Retiro y por eso no están contabilizadas todavía las plazas que tendrá.

Las siete primeras escuelas que se van a construir sumarán 916 plazas que sumadas a las 7.141 actuales supondrán 8.057 plazas a las que podrán acceder los menores de 3 meses a 3 años. El Ayuntamiento tiene en estos momentos 56 escuelas infantiles.

Las escuelas entrarán en funcionamiento en el curso 2018/2019.

Las cuatro futuras escuelas infantiles de Fuencarral-El Pardo en Las Tablas y Montecarmelo, en Moncloa-Aravaca y en Moratalaz contarán cada una con 12 unidades: 3 aulas de bebés, 4 aulas de 1-2 años y 5 aulas de 2-3 años.

Las escuelas de Arganzuela y Villaverde en Butarque dispondrán de 8 unidades cada una con: 2 aulas de bebés, 3 aulas de 1-2 años y 3 aulas de 2-3 años.

La escuela de Moncloa-Aravaca en Casa de Campo tendrá 6 unidades y se distribuirá en 2 aulas de bebés, 2 aulas de 1-2 años y 2 aulas de 2-3 años.

Todas las escuelas infantiles municipales previstas superan y mejoran los requisitos mínimos establecidos para este tipo de servicios. Contarán con sala de usos múltiples, cocina, lavandería, zona de recreo, además de zonas de cambio y biberonería.

Las dependencias del profesorado y personal contarán con sala de profesores, biblioteca, vestuarios femenino y masculino equipados con lavabo, inodoro y ducha y en la zona de acceso un aseo adaptado para personas con discapacidad.

Dos tutores por aula, que la situación de desempleo de los progenitores no reste puntuación en el baremo de admisión a la escuela infantil, o la gratuidad en familias en exclusión, entre otras, son algunas de las 20 alegaciones estimadas que se han incorporado al texto de la Ordenanza Reguladora del Servicio de Escuelas Infantiles del Ayuntamiento de Madrid que se ha aprobado hoy en Junta de Gobierno y que tendrá su aprobación definitiva en el próximo Pleno del mes de octubre. Una ordenanza en la que prima la calidad educativa frente a las condiciones económicas, en la que se bajan los precios de acceso a las escuelas y se mejoran las condiciones laborales para el profesorado.

Este marco jurídico nuevo se implantará para el curso 2017/18 y contará con un nuevo modelo educativo más innovador y más avanzado necesario en estas edades en la que las niñas y niños forjan sus pilares y estructuran su pensamiento.

Para que los agentes sociales, la ciudadanía y los partidos políticos tuvieran tiempo suficiente para presentar sus alegaciones se abrió un plazo de información pública de ocho semanas, desde el 2 de agosto al 30 de septiembre. Durante este período de tiempo se han presentado 36 alegaciones de las cuales 20 han sido estimadas, 4 estimadas parcialmente y 12 desestimadas. El grupo municipal de Ahora Madrid presentó 14, el grupo socialista 12, la Federación de la Comunidad de Madrid de asociaciones de padres y madres del alumnado “Francisco Giner de los Ríos” presentó 7 y el resto han sido alegadas por un ciudadano de la capital.

“El nuevo texto viene a reforzar el carácter educativo e integrador de la que será la Red de Escuelas Infantiles de titularidad municipal”, ha dicho la delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras, cuando ha explicado las alegaciones que se han introducido en el nuevo texto de la ordenanza.

La ordenanza incorpora el concepto de la pareja educativa, dos tutores por aula, lo que aportará al grupo de alumnos una enseñanza-aprendizaje más completa y mucha mayor dedicación durante el horario de permanencia en el centro. Un nuevo modelo que se está implantando a lo largo de la geografía española.

Se añade otro requisito importante, el personal destinado a impartir el idioma de inglés tiene que contar la titulación obligatoria en Educación Infantil, un refuerzo pedagógico más que beneficia a las niñas y niños.

Se ha establecido como obligatorio (y no “preferentemente”) que la duración de los contratos no sea inferior a cinco cursos escolares lo que garantiza la estabilidad de los equipos y los proyectos educativos implantados.

En las ratios por aula se ha añadido la posibilidad de variar temporalmente el número de alumnas y alumnos escolarizados, según las necesidades especiales de los menores mientras haya una justificación.

La red de escuelas infantiles municipales, tal y como establecía ya el texto inicial, verá incrementada la financiación lo que garantizará la calidad laboral de los profesionales que trabajan en estos centros.  Además, con el fin de impulsar y facilitar el acceso de las niñas y niños se van a reducir las cuotas que deben abonar las familias aplicando los principios de igualdad de oportunidades y la compensación educativa.

En el nuevo texto normativo se añade además el criterio de desempleo en el apartado de admisión del alumnado, especificando que la situación de desempleo de los progenitores no restará puntuación en el baremo de admisión. Además, se incorpora la posibilidad de llegar a la gratuidad de las cuotas en el caso de familias que se encuentren en situación de necesidad o en riesgo de exclusión.

Lo que desde el Área de Equidad, Derechos Sociales y Empleo se pretende, y así se refleja en la ordenanza, es que las actuaciones educativas contemplen la inclusión, entendida como respeto a la diversidad; la participación de las familias en el proceso educativo; la cooperación con otras administraciones, entidades y tejido asociativo; la autonomía de las escuelas en el desarrollo de su propio proyecto, etcétera. En definitiva, una escuela global “por y para todas y todos”, reza el documento.

 

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